华秀红

2006学年第一学期第2次月考质量分析

明星学校2006学年第一学期第2次月考
  六 年级 英语 学科质量分析
任课教师： 华秀红 任教班级： 六（3）、六（4）日期：2006-12-20 
一、	基本情况：
项目数据班级	应考数	实考试数	90-100	80-89	70-79	60-69	40-59	40以下	优良率	及格率	低分率	平均分
六3	34	34	3	11	7	10	2	1	0.32	0.91	0.02	74.21
六4	33	33	9	14	4	3	3	0	0.60	0.90	0	81.65
注：优良率是指85分以上学生数占考试人数的百分比，低分率是指40分以下学生数占考试人数的百分比。
附：不及格学生名单及成绩
六（3）班：王不鸣 52分，杨冬青 35分，张晓峰 49分
六（4）班：秦嘉丽 46分，潘逸展 46分，樊宇浩 56分
二、试题分析：
题号	得分率	典型错误及主要失分原因
一、听力  25分（20分，21.4分）	0.80.86	II. 快速应答2, 5两小题失分较严重，原因在于学生对生活中的日常用语不熟悉，也缺乏针对性操练。IV. 听短文判断正误1，4两小题失分更严重，学生对于需要经过一定的信息加工得出结论的题目反映不灵敏，且缺乏应有的技巧。V. 听对话，完成表格 学生不认真读表，不注意理解题义，也可能不明白表格中的标题词，如：activity一词，接触过，但许多学生没有掌握。
二、词汇和语法38分（29.5分，31.1分）	0.780.82	I. 二选一 1. The bread     (comes from / from) Japan is cheap. 学生对于句中已经有谓语动词的现象总是不注意，平时操练时，语言规范性还不够。2. The boy is going to      (cross / across) the road. 词性的概念不清楚，学生不注意辨析，往往凭感觉走，先学的、熟悉的拿来就用。上述两题都是新授课中的重点句型和词汇，有过反复的训练，反映出学生学习不踏实，也说明语言知识复现和巩固还不够。II. 选择题 5，6，9小题错误集中，反映出的问题是语言知识积累不够，迁移能力弱。第5题考的是两个介词的搭配make …with sth.和mix … with a spoon，题目只是把教材中的祈使句改成了陈述句，学生不联系课文内容，也不是从词语的搭配角度去考虑，而是怀疑“不可能两个都是with”。第6小题考had better not do…结构，可能在小学阶段接触过，六年级教材中没有涉及到，学生失分属于正常现象。第9小题Eddie has       crisps and      fruit. 要判断两个名词前表示数量的定语，学生顾此失彼，对a little, a few两个短语的区别还是掌握不牢固。III. 词性转换 2，3，5题错误集中，学生对先前学过的词汇遗忘快，neighbour和neighbourhood不分，crowded拼写不过关；而第3题It’s         (health) for you to eat much meat.大多数学生不假思索就改成了healthy，读题审题都不认真。IV. 时态填空 3. Tom        (not see) the film yet. 教学中还没有对现在完成时态加以系统的教学，属于超纲。但是也有一部分学生失分在第4、第5题中的非谓语形式like to do 或like doing; want to be， 对于不能理解语法现象的学生，要求纯粹作为结构加以重点识记和训练过，效果还是不佳。V. 按要求改写句子 What did you think of the film? 改写成How did you like the film? 学生都不会，属于超纲题。
三、阅读与写话37分（24.8分，29.1分）	0.670.79	I. 阅读理解第2篇 4, 5两小题是概括题，学生大多数没有理解题目意思，因此失分严重。II. 完型填空 两篇都不理想，学生整体理解短文意思的能力不够，对用词的具体形式不善于联系上下文或前后句加以分析、判断，得分率很低。VII. 作文  失分也严重，不善于把已经学到的句型、语言知识有机组合起来，语言规范性不够，中国式英语等问题也比较突出。
三、试卷来源与评价（定性与定量）：
本卷由七年级组老师命题，题量适中，难易程度也比较恰当。主要围绕6AM3 Food and drinks一个章节考查学生学习和掌握语言知识的情况，知识点覆盖比较全面，能反映教和学存在的一些问题。 
四、存在的问题（重点分析教师课堂教学中的问题，问题分析要具体）：
1、教材中的重点语言知识在新课结束后，缺少复现，一部分学生巩固不及时，掌握不牢固，产生“前教后忘”的现象。
2、对学生语言迁移能力的训练不够，按部就班式的教学程序设计中容易忽略具体的教学内容准备，造成词汇和句型的运用训练不充分、不全面。
3、除了对语言知识的讲解和训练，学习技巧方面的指导不是很明确，且因人而异做的工作更少。
4、两个班级学生的自主学习意识和能力差异很大，六（3）班学生被动学习情况严重，有“散漫”风气滋长，付出的时间和精力多，收效却少。可见，正面引导还不够。
五、改进教学的措施（措施要具体，具有可操作性和可检测性）：
1、要加强基础知识的过关检测，尤其要见缝插针抓好成绩中下学生的个别辅导，做到口比头练习及时反馈。
2、对于语言知识的操练要设计充分的练习，单项训练和综合训练交替进行，循序渐进，使各层次的学生增强理解，达到不同的运用水平。
3、对于学生的不良学习习惯要加强矫正，确保学生认真学习，认真完成学习任务，提高学习效率。      
六．审核意见：

备课组长：          教研组长：           教导处：           

2006学年第一学期期中考试质量分析

明星学校2006学年第一学期期中考试
六年级英语学科质量分析
任课教师：华秀红任教班级：六（3）（4）日期：2006/11/14
一、	基本情况：
项目
数据
班级	应考数	实考试数	90-100	80-89	70-79	60-69	40-59	40以下	优良率	及格率	低分率	平均分
六（3）	34	34	15	9	7	1	2	0	70.59	94.12	0	84.87
六（4）	33	33	17	10	3	2	1	0	81.82	96.97	0	86.88
	67	67	32	19	10	3	3	0				
注：优良率是指80分以上学生数占考试人数的百分比，低分率是指40分以下学生数占考试人数的百分比。
附：不及格学生名单及成绩
六（3）班：杨冬青57分，张晓峰55分。   六（4）班：秦嘉丽50分。
二、试题分析：
题号	得分率	典型错误及主要失分原因
一、听力（25分）	88%/92.12%	IV.(4)(5)不注意题目序号，想当然，导致两题都失分；也有一部分学生这两题失分原因是对英语中的读数不熟练，来不及反应。（6）存在单词拼读错误的比较多，把meat拼成meet。涉及到数或计算的题，学生普遍容易失分，如II.(7)便是。
		

二、词汇和语法（35分）	86.97%/	89.26%	I.看图，完成句子(2)(3) museum, astronaut两个单词的拼写错误最典型；有看图不仔细造成的错，如5.把tram 看成bus, train等。
II.选择题(2) on Sept.9学生错成at的较多；(10) …you can walk across the road quickly now,学生选择across的多，反映出学生对词性和句子成分缺少应有的认识，也说明学生不熟悉句型，对要求辨析的词汇没有掌握。
III. 同样的原因，学生不懂得判断句子所缺的成分应当用什么词性，或不注意主语和谓语动词在人称和数方面的一致性，失分较普遍，如(1)They teach well. 学生错成teachers或teaches;(4)The baby is sleeping, please be quiet!学生填写quietly的为多数。
	

三、阅读理解（32分）	80.56%/81.31%	1、学生对阅读材料的理解比较容易浮于表面，往往孤立地去解决每个问题，缺乏对整体的综合思考和对前后信息的组合，不能理解字面下的真正含义等。
2、学生在回答问题时，也常常顾此失彼，不注意设问时人称、时态等与原文的差异。
3、思路不开阔，语言表达不流畅，平时积累不足，所以，完型填空题的得分率是最低的。
		
四、写话（8分）

	83.13%/82.38%		题目比较简单，且问题提示很具体，因此，学生完成起来不觉得难，内容大同小异，错误也较集中，较典型。主要表现在：1）忽略名词的单复数形式，如My parents like their job(s). 2)主谓不一致，如My mother usually do(es) some housework. 3)代词、数词等的拼写错误；4)句型结构掌握不牢固，如I want (to) be a doctor. I want (to) make sick people better. I like (to) help people.
	

三、试卷来源与评价（定性与定量）：
本次期中考试为区质量监控考，由区统一命题，并且进行了全区统批。整卷知识覆盖面较广，题量适中，能检测到学生掌握近阶段所学语言知识的情况，侧重考查了基础知识，反映了各层次学生的基本学习水平。
考查学生综合思维和理解能力的听力和阅读部分，难度不高，学生通过这次考试颇有学习信心。
四、存在的问题（重点分析教师课堂教学中的问题，问题分析要具体）：
1、学生综合语言能力较差，听、读、理解的题型失分最严重，这与课堂教学中学生得到的相应训练是成正比的。在课内，听能和阅读能力的训练确实偏少。
2、学生的基础知识和基本技能也没有很好掌握，拼写错误、句型结构性错误、常见词类的基本用法等都不同程度地存在。基础差的学生且不说，有些程度较好的学生也经常出现上述各类错误，可见，虽然课内将词汇、句型结构等语言点作为操练重点，但这种操练存在过于机械的问题，所以，学生脱离给定的框架时，并不能完全正确运用，产生似是而非的感觉。
3、平时讲评练习时，方法指导还较欠缺，有时急于给学生答案，而学生这方面的意识也较淡漠，他们也满足于知道答案，造成“知其然，而不知其所以然”的不良结果，因此也不会举一反三，灵活性不够。
4、两个班级学生的学习态度和学习风气有较大的差异，（3）班学生表面活跃，实际上松散、浮夸的学生不少，在教学活动中监控不严，有学生就要钻空子，过严，却又束缚了一部分学生的思维。
五、改进教学的措施（措施要具体，具有可操作性和可检测性）：                                         
1、充分利用好听力课，多到语音室进行训练，使学生听能训练的时间得到最基本的保证；平时课堂教学尽量用英语组织教学，使学生所处的英语环境有所持续，在听力测试时不会有太大的心理负担。
2、平时课堂上进行语言操练时，尽量创设有意义的语境，使学生学到的词和句型能用于简单的交际中，由机械的记忆性训练进而到灵活的理解性训练，使学生所学的语言知识得到有效的迁移。
3、课堂教学中，要关注全体学生的学习状态，教学活动设计时，考虑提供各层次学生以表现的机会，从而激发他们参与学习全过程的热情，保持良好的学习状态。
4、对学习态度不端正的学生要严加教育、引导，多与班主任或任课教师共同商量、共同管理，先解决其思想问题。

2006学年第一学期月考（1）质量分析

明星学校2006学年第 1学期 第一次月考 考试
 六 年级 英语 学科质量分析
任课教师： 华秀红 任教班级：六（3）、（4）日期： 2006、10、9 
一、	基本情况：
项目
数据
班级	应考数	实考试数	90-100	80-89	70-79	60-69	40-59	40以下	优良率	及格率	低分率	平均分
六（3）	34	34	11	12	9	2	0	0	67.65%	100%	0	83.9
六（4）	33	32	14	15	1	1	1	0	90.63%	96.88%	0	86
												
												
注：优良率是指80分以上学生数占考试人数的百分比，低分率是指40分以下学生数占考试人数的百分比。
附：不及格学生名单及成绩
六（4）班 秦嘉丽 55.5
二、试题分析：
题号	得分率	典型错误及主要失分原因
1、听力

	74.84%
77.52%	V. 听短文填表
1、学生对England一词拼写普遍有困难，只有极少数学生得分；
2、对于兴趣爱好一栏的填写，学生没有掌握名词词性的要求，用swim一词代替了swimming，因此失分也十分严重。
2、词汇和语法

	90.6%
91.73%	I. 选择题
11） There is going to be a sports meeting in our school.学生受到目语影响，总是填写have/has，没有掌握There be结构，也没有很好掌握一般将来时句型。12）小题的时态判断也存在很大困难。
II. 改写句子  
同样表现出学生对不同时态的句型结构掌握不灵活，或者是不理解。
3、阅 读
与
写 作

	82.66%
85.54%	I. 三篇阅读信息大都比较明确，但是学生审题不仔细、不求甚解，题目设置稍有变化，如人称变化、时间状语的位置移动等，都会造成失分。
II. 完型填空比较灵活，如已知卡片信息 “Peter Green English Teacher”，学生在完成语段时就出现：He teaches students. 就是不能抓住主要信息导致的问题。
III. 选择恰当的语句完成对话，应该说通过上下句、前后文，能从对应关系上找到答案，但学生失分尤为严重，可见，学生逻辑思维能力较弱，整体理解和感知的能力更弱，检验也不到位。
三、试卷来源与评价（定性与定量）：
该卷由七年级英语备课组命题，考查范围为6A Module 1的教学内容。
试题整体难度不高，以检测课内语言知识为主。比分分配：听力25分，词汇和语法40分，阅读与写作35分。综合性的阅读理解部分3篇语段理解的难度比较均衡，可以在难易度上拉开一点层次。完型填空和完成对话部分比较灵活，学生容易失分。
四、存在的问题（重点分析教师课堂教学中的问题，问题分析要具体）：
1、听力训练比较少，学生通过听来捕捉和处理信息的能力普遍较弱；
2、在指导学生阅读方面尚缺乏有效手段，包括对试题中句子的读和理解，学生往往不注意对信息词或关键词的判断，或者对句型结构掌握得不牢固，而且缺少整体理解的意识，断章取义或想当然的情况比较突出，导致基础题部分得满分的学生凤毛麟角；
3、对一部分中等程度的学生需要加强基本功的训练，如：单词音形义、拼写、词组搭配用法、句型转换的基本要领、助动词的运用、时态结构、包括书写规范等等。
五、改进教学的措施（措施要具体，具有可操作性和可检测性）：
1、充分利用早自习和听力课，安排学生进行每周1~2次的语言听力训练，单周进语音室，让学生适应一般情况下的听力考试环境，增强捕捉信息和及时反应的能力；
2、每周穿插阅读训练，包括对试题的分析，提高学生读题、审题能力，能有意识地寻找信息词，懂得联系上下文或前后句进行整体性理解；
3、关注全体学生，提高课堂教学的效果，使学生对课内知识能及时消化、吸收并灵活运用；
4、持之以恒培养学生良好学习习惯，形成规范，鼓励好学生进行课外自学，多读、多看、多练、多思考，拓展思维。
六．审核意见



备课组长：           教研组长：           教导处：